ما يقرب من 90٪ من معلمي منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية راضون عن وظائفهم، وفقًا لـ TALIS 2024 - المسح الدولي للتعليم والتعلم، وهو أكبر مسح دولي للمعلمين، شارك فيه أكثر من 280 ألف معلم من 55 نظامًا تعليميًا.

يعد البرتغاليون من بين أسعد الناس، حيث قال 94٪ أنهم راضون عن وظائفهم، وفقًا للاستطلاع، الذي يناقش تجاربهم الصفية وعلاقاتهم مع الزملاء والطلاب وأولياء الأمور وظروف العمل.

على الرغم من أن عددًا أقل من المعلمين يقولون إنهم غير راضين، إلا أن الكثيرين يعترفون بتغيير المهن: يقول غالبية المعلمين الشباب في البرتغال (66٪) أنهم اختاروا التدريس كخيار مهني أول، لكن 27٪ يعترفون بترك المهنة في غضون السنوات الخمس المقبلة (متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية هو 20٪).

لا يقدم الاستطلاع أي أسباب للمغادرة المحتملة، لكن الباحثين يشيرون إلى ضرورة توخي الحذر فيما يتعلق بالفصول المخصصة للمعلمين الأصغر سنًا، حيث «غالبًا ما يتم إعطاء الأولوية للأقدمية، الأمر الذي يمكن أن يضع المعلمين الأقل خبرة في البيئات التعليمية الأكثر صعوبة».

يمكن أن يؤدي هذا النهج إلى مشكلتين: «يمكن أن يتسبب في خيبة أمل المعلمين الأصغر سنًا من المهنة وتلقي الطلاب الضعفاء تعليمًا غير متكافئ».

في جميع أنظمة التعليم الـ 55 التي تم تحليلها، كان لدى المعلمين الأصغر سنًا عدد أكبر من الطلاب الذين يعانون من صعوبات في فهم اللغة مقارنة بالمعلمين الأكبر سنًا، وفقًا للمسح الذي أجري في 17000 مدرسة.

إذا نظرنا مرة أخرى إلى معلمي اللغة البرتغالية، فإنهم يبرزون على أنهم من بين الأقدم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ومن بين أولئك الذين يشكون أكثر من آثار عملهم: 26٪ يعانون الكثير من التوتر (متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية هو 19٪)، ويعتقد 16٪ أن عملهم يضر بشكل خطير بصحتهم العقلية (10٪ في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية)، ويعتقد 13٪ أنه يؤثر حتى على صحتهم الجسدية.

من بين الأسباب الرئيسية للتوتر، أشاروا إلى وجود الكثير من العمل الإداري للقيام به (79٪) أو المساءلة عن أداء الطلاب (79٪).

المعلمون هم أيضًا من بين أولئك الذين يشكون كثيرًا من عقود عملهم: 39٪ فقط راضون عن شروط توظيفهم، في حين أن متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية يبلغ الضعف تقريبًا (68٪).

هناك عدد أقل من غير الراضين عن رواتب البرتغاليين اليوم، ولكن مع ذلك، فإن 13٪ فقط يوافقون على رواتبهم، في حين أن متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أعلى بثلاث مرات (39٪).

النقص

إن نقص المعلمين في المدارس هو مشكلة محسوسة عمليًا في جميع أنحاء العالم، كما تلاحظ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، التي تعتقد أن «المكانة الاجتماعية الأعلى في مهنة التدريس يمكن أن تساعد في جذب المرشحين ذوي الجودة العالية إلى المهنة والاحتفاظ بالمعلمين ذوي الخبرة».

ومع ذلك، يعتقد عدد قليل في البرتغال أن عملهم معترف به: 9٪ فقط يعتقدون أن المعلمين يحظون بتقدير المجتمع (22٪ في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية).

داخل المدارس، يعتقد أكثر من النصف أن الآباء والطلاب يقدرونهم، لكنهم يقولون إنه من الصعب أن يتم تقييمهم من قبل الطلاب في المدارس المحرومة اجتماعيًا واقتصاديًا (أي مع أكثر من 30٪ من الأطفال من الأسر الفقيرة).

يعتقد 4٪ فقط أن آرائهم تؤخذ في الاعتبار من قبل صانعي السياسات (وهو رقم أقل بأربع مرات من المتوسط لبلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية).

يقول ثمانية من كل ثمانية معلمين أنهم يثقون بزملائهم؛ وتعترف الغالبية بالعديد من الصفات في مديري المدارس ويعتقدون أنهم ينسجمون جيدًا مع الطلاب.

في البرتغال، أبلغ نصف المعلمين عن تحقيق أهداف الدرس في جميع المجالات السبعة التي حددها TALIS: الوضوح التعليمي، والتنشيط المعرفي، والتغذية الراجعة، ودعم الدمج، وتكييف التعليمات مع احتياجات الطلاب المتنوعة، ودعم التعلم الاجتماعي والعاطفي للطلاب، وإدارة الفصل الدراسي.

ومن المثير للاهتمام أن النسبة المئوية للمعلمين الذين تقل خبرتهم عن خمس سنوات والذين يبلغون عن تحقيق الأهداف في جميع المجالات السبعة (45٪) مماثلة لنسبة المعلمين ذوي الخبرة (51٪).

من بين أهداف دروس المعلمين، فإن إشراك الطلاب في العمل الصعب (75٪) هو الأقل احتمالاً لتحقيقه.