Tento závěr vyplývá ze studie zveřejněné ve vědeckém časopise„Nature Human Behaviour“, která sledovala 5 227 žáků z 28 škol v severní Itálii a porovnávala věk, v němž si založili svůj první účet na sociálních sítích, s jejich výsledky ve standardizovaných testech z italštiny, angličtiny a matematiky.

Výzkumníci pod vedením Marca Guiho porovnali data shromážděná v letech 2023 a 2024 týkající se návyků při používání platforem, jako jsou Facebook, Instagram a TikTok, s akademickými výsledky žáků, přičemž se snažili zjistit, zda existuje souvislost mezi brzkým začátkem používání sociálních sítí a akademickými výsledky.

Výsledky ukazují, že žáci, kteří si založili svůj první účet v 6. ročníku, ve věku 11 až 12 let, dosáhli v 8. ročníku v italštině o přibližně 0,22 směrodatné odchylky nižších výsledků a v matematice o 0,18 směrodatné odchylky nižších výsledků, ve srovnání s vrstevníky, kteří se k sociálním sítím připojili až v 9. třídě nebo později.

Autoři uvádějí, že rozdíl 0,2 standardní odchylky odpovídá přibližně šesti měsícům školní výuky.

Nevýhoda přetrvávala

Tato nevýhoda přetrvávala i v následujících letech. V 10. ročníku žáci, kteří začali používat sociální sítě dříve, nadále vykazovali horší výsledky v italštině, a to s rozdílem 0,22 standardní odchylky. Naproti tomu rozdíl v matematice se zvětšil na 0,27 standardní odchylky.

U žáků, kteří si účet založili později, v 7. nebo 8. ročníku, byly rozdíly menší. I tak však dosahovali horších výsledků v italštině a matematice ve srovnání se svými vrstevníky, kteří se k sociálním sítím připojili až od 9. ročníku.

Výsledky v angličtině

Naopak výzkumníci nezjistili žádný důkaz o podobném vlivu na výsledky v angličtině.

Analýza rovněž odhalila souvislost mezi častějším používáním mobilního telefonu a včasným založením účtů na sociálních sítích.

Žáci, kteří uvedli, že kontrolují své telefony častěji, se s větší pravděpodobností připojili k těmto platformám dříve a v průměru měli v 10. ročníku horší známky z italštiny a matematiky.

Méně rodičovského dohledu

Tito studenti také pociťovali menší rodičovský dohled nad používáním sociálních médií, což je faktor, který podle autorů může přispívat k intenzivnějšímu využívání těchto platforem.

Ačkoli tato studie, jelikož se jedná o observační výzkum, neprokazuje přímou příčinnou souvislost, výzkumníci považují výsledky za přesvědčivý důkaz souvislosti mezi časným používáním sociálních médií a nižšími studijními výsledky ve dvou základních předmětech.

Větší zapojení

Mezi uváděná možná vysvětlení patří větší zapojení do těchto platforem a časté přerušování pozornosti způsobené používáním mobilních telefonů, což jsou faktory, které mohou narušovat soustředění a procesy učení.

Autoři však zdůrazňují, že tyto závěry je třeba interpretovat s opatrností, a to s ohledem na probíhající vědeckou debatu o dopadech sociálních médií na vzdělávání a na skutečnost, že akademický vývoj žáků ovlivňují i další faktory související s jednotlivcem, rodinou a školou.

Přesto tvrdí, že výsledky potvrzují potřebu dalšího výzkumu ohledně nejvhodnějšího věku pro přístup k sociálním médiím a role rodičovského dohledu při používání těchto platforem v období dospívání.