Le ministre de l'Éducation, des Sciences et de l'Innovation a déclaré aujourd'hui que les nouvelles lignes directrices relatives à l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans les établissements scolaires ne seraient pas contraignantes, privilégiant une approche pédagogique permettant aux établissements de s'adapter à l'évolution rapide des technologies.

« Il s’agit de lignes directrices », a déclaré Fernando Alexandre à l’agence de presse Lusa, en marge de la Conférence mondiale sur le développement de l’enseignement professionnel et technique, qui se tient actuellement dans la ville chinoise de Tianjin.

Le responsable a expliqué que l’IA offre des opportunités pour développer les compétences des élèves et améliorer les pratiques pédagogiques, mais qu’elle présente également des risques qui évoluent à mesure que de nouvelles applications voient le jour.

« L’un des messages de ces lignes directrices porte précisément sur la capacité à s’adapter aux nouvelles applications et possibilités qui apparaissent », a-t-il déclaré.

Selon Fernando Alexandre, l’objectif est d’aider les établissements scolaires et les enseignants à utiliser efficacement la technologie, en donnant la priorité à l’amélioration de l’apprentissage.

Le ministre a souligné que le développement des compétences numériques est au cœur de la stratégie du gouvernement, mais a averti que l’introduction de nouveaux outils dans les établissements scolaires doit s’accompagner de règles et d’une évaluation de leurs avantages.

À titre d’exemple, il a évoqué la réglementation de l’utilisation des téléphones portables à l’école et la diminution de l’utilisation des manuels numériques au cours des deux dernières années.

« Ce qui s’est produit ces deux dernières années, c’est une réduction significative de l’utilisation des manuels numériques, précisément parce que leurs avantages n’étaient pas évidents », a-t-il déclaré.

Les lignes directrices sur l’IA ouvertes à la consultation publique

Fernando Alexandre a expliqué que les lignes directrices sur l’intelligence artificielle sont le fruit d’un travail mené au cours de l’année écoulée, qui a consisté à consulter diverses entités et à recueillir des centaines de contributions.

Le document, qui a été soumis à consultation publique jeudi, vise désormais à recueillir de nouvelles contributions de la part des établissements scolaires et de la communauté éducative.

Le ministre a également révélé que l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), qui suit de près la réforme du système éducatif portugais, devrait également apporter sa contribution à ce document, notamment dans le domaine de la transformation numérique.

Le rôle de l’IA dans l’évaluation des élèves

Interrogé sur la possibilité d’accroître le poids des examens oraux et en présentiel dans l’évaluation des connaissances des élèves, à une époque où de nombreux devoirs sont réalisés à l’aide de l’intelligence artificielle, Fernando Alexandre a estimé que cette préoccupation était particulièrement pertinente dans l’enseignement supérieur.

« Dans l’enseignement primaire et secondaire, cela n’a pas beaucoup d’importance », a-t-il déclaré, faisant référence à la part des travaux réalisés en dehors de la salle de classe dans l’évaluation des élèves.

Le gouverneur a toutefois reconnu que l’utilisation de l’intelligence artificielle avait des implications tant pour l’enseignement que pour l’évaluation.

« Ces lignes directrices ont une incidence non seulement sur l’enseignement, mais aussi sur l’évaluation », a-t-il souligné.

Fernando Alexandre a rappelé qu’en tant que professeur d’université, il avait déjà modifié le modèle d’évaluation d’une matière en 2022 en raison de l’utilisation d’outils d’intelligence artificielle.

« En 2022, j’ai modifié le mode d’évaluation en cours de semestre, car il comportait une partie rédactionnelle, qui a été remplacée par des exposés oraux », a-t-il déclaré.

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