Portugese stad die leerlingen op scholen ondersteunt

Het project „Redes na Escola: Dá o Salto!“ (Schoolnetwerken: Waag de sprong!), ontwikkeld door InPulsar – Vereniging voor Gemeenschapsontwikkeling, heeft in het schooljaar 2025/26 103 leerlingen op scholen in Leiria begeleid en een slagingspercentage van 86,4% behaald.

in · 27 sep. 2026, 14:03 · 0 Reacties

Coördinator Emanuel Pestana gaf een zeer positieve beoordeling en merkte op dat het schooljaar gericht was op vroegtijdige signalering – waarmee een tekortkoming werd aangepakt die het voorgaande jaar was vastgesteld.

Van de 210 gevallen die door de schoolpsychologische diensten waren gesignaleerd, kregen 103 leerlingen het hele jaar door ondersteuning en gingen 89 door naar het volgende leerjaar: 62 uit de derde cyclus van het basisonderwijs, 32 uit de tweede cyclus en negen uit het voortgezet onderwijs, vertelde Pestana aan persbureau Lusa.

Na de eerste doorverwijzingen door scholen voert het projectteam een screening uit op basis van een vastgestelde risicomatrix. Deze matrix richt zich voornamelijk op een geschiedenis van onderpresteren op school, wat verband kan houden met zaken als „verzuim, aanwezigheid en stiptheid, gedragsproblemen en geringe betrokkenheid van de ouders“.

De definitieve beoordeling vindt plaats in samenwerking met de scholen.

Storm Kristin, die op 28 januari toesloeg, vergde extra inspanningen van het team; Pestana zei dat ze rechtstreeks met gezinnen samenwerkten om te bepalen wat voor soort directe ondersteuning nodig was. Hij benadrukte ook de uitvoering van het programma „Abraços que Cuidam“ (Knuffels die zorgen) – een initiatief dat door de gemeente Leiria (de sociale investeerder van het project) werd gelanceerd als onderdeel van het „Reerguer Leiria“-initiatief (Leiria weer opbouwen).

"Negentig procent van onze aandacht gaat uit naar het werken met individuen, maar dankzij dit programma konden we op klasniveau werken en 837 leerlingen in de hele gemeente Leiria bereiken. Volgens Emanuel Pestana liepen de ervaringen die ze aantroffen sterk uiteen. Sommige leerlingen spraken hun „spijt uit dat het niet op een moment had plaatsgevonden waarop ze langer van school weg zouden zijn gebleven”, terwijl de impact voor anderen groter was, met schade aan hun huizen en „angst voor het geluid van de wind”.

Het project ontwikkelde ook opleidingsinitiatieven voor het operationele personeel, afgestemd op de specifieke behoeften van elke school.

„We hebben onderwerpen behandeld zoals welzijn en assertieve interpersoonlijke communicatie, aangezien het operationele personeel een aanzienlijke hoeveelheid tijd met de leerlingen doorbrengt.”

Emanuel Pestana merkte op dat activiteiten die tijdens schoolvakanties werden gehouden een ander positief aspect waren van het Redes na Escola-project (Schoolnetwerken), omdat deze zorgden voor „een meer informele sfeer en sterkere banden met leerlingen en hun gezinnen – een sleutelrol van het programma.”

Het aantal leerlingen voor het schooljaar 2026/2027 is nog niet definitief vastgesteld, maar zal naar verwachting op hetzelfde niveau blijven als het voorgaande jaar.

Sommige leerlingen blijven ondersteuning ontvangen, terwijl anderen zijn „uitgeschreven op basis van aantoonbare academische vooruitgang“ – met name „leerlingen die zijn overgegaan naar het volgende leerjaar met nul of slechts één onvoldoende“.

Emanuel Pestana erkende dat InPulsar, om de effectiviteit van het project te waarborgen, niet met te veel leerlingen kan werken: „We willen niet dat dit een project wordt dat alleen op cijfers draait; we willen dat het gebaseerd is op gepersonaliseerde, leerlinggerichte begeleiding, en dat vereist inzet en toewijding van het personeel.”

Voor dit jaar staan twee nieuwe programma’s op het programma in het kader van het initiatief Redes na Escola (Schoolnetwerken).

„Een daarvan is een participatieve methode genaamd ‘Photovoice’. Het thema is ‘Mijn school: waarderen, transformeren en verbeelden’. We willen leerlingen aanmoedigen om katalysatoren voor verandering te worden, mochten zij dat nodig achten”, aldus de spreker, die uitlegde dat het project erop gericht is leerlingen via fotografie te laten nadenken over specifieke kwesties.

Het andere programma heet Trampolim (Trampoline); het richt zich op ‘persoonlijke vaardigheden’ en is bedoeld voor leerlingen uit de 7e en 8e klas, met als voornaamste doel het bevorderen van betrokkenheid en zelfregulering bij het leren.

Dit programma richt zich op zelfbewustzijn, organisatie, planning en emotionele zelfregulering, waardoor de besluitvorming en het omgaan met emoties worden verbeterd en tegelijkertijd de autonomie van de leerlingen wordt bevorderd.